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评论 无人机“黑飞”频扰机场正常航班 没法治了
发布时间:2019-09-06 18:09

 

  

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  近日,成都双流国际机场出现多起无人机“黑飞”,造成航班不能正常起降的事件。

  4月21日,成都双流国际机场遭遇4架“黑飞”无人机干扰,导致58个航班备降西安、重庆、贵阳和绵阳机场,4架飞机返航,超1万名旅客出行受阻被滞留机场。4月17日、18日连续两天,同样在双流机场,两架无人机干扰,导致34架飞往成都的航班备降重庆、贵州机场甚至返航。

  今天,成都公安部门发布消息,成都市双流区公安分局昨日(4月21日)接到群众举报,已抓获一名无人机“黑飞”者,案件目前正在进一步调查中。

  由于飞机在机场区域内的飞行高度比较低,所以机场上空划出一个区域,叫作净空区。任何建筑物和障碍物均不得伸入这个区域,风筝和飞鸟也在禁止之列,以保证在飞机的起飞和降落的低高度飞行时没有障碍物来妨碍导航和飞行。

  但近年来,随着无人机的兴起,它成了屡屡闯入净空区、威胁航班飞行安全的“黑手”。不仅在成都,包括杭州、绵阳、重庆、深圳、哈尔滨等在内的全国多地机场都出现过类似情况。

  据民航部门提供的数据,2015年,全国共发生无人机扰航事件4起,2016年猛增至23起。2017年以来,此类事件更加频发,仅西南地区就已发生十多起。

  此次,无人机“黑飞”双流机场,虽然航空部门采取了返航、备降等应急措施,避免了悲剧的发生。但谁又敢说,下一次我们还能这样“幸运”?即便没有发生安全事故,但因此而出现的飞机返航、迫降所造成的经济损失和时间成本,又该由谁来负责?无人机“黑飞”究竟该怎么管?谁来管?

  无可否认,伴随着科技进步和无人机产业发展,中小型飞行器给我们的生活带来了便利。然而,和世界上的任何新生事物一样。无人机在给我们带来便利和娱乐的同时,也带来了一系列新的威胁。一方面,民用无人机的使用已到了不分区域、不分场合的程度。一些无人机频频光顾机场等空域,给航班安全带来极大威胁。同时,军事基地等特定保密区域也对频频到访的无人机颇感头疼。

  让人颇感无奈的是,无人机已经越飞越高,而对无人机的监管却严重滞后。目前,我国尚无一部立足全国层面专门针对民用无人机或飞行器的法律,只是在《民用航空法》和《通用航空飞行管制条例》中有简要涉及。同时,民航管理局出台的《轻小型无人机运行(试行)规定》等部门性规章,力度明显不足,无法适应新时期的要求。

  在无人机“黑飞”愈发猖獗的今天,及时出台法律和强有力的措施,确保航空安全刻不容缓。这其中要综合运用好几个手段:

  要有效禁止“黑飞”,就必须通过法律明确划定界限,怎样使用无人机才算合理合法地“白飞”?许多购买无人机的朋友,可能既不清楚如何申请证照,又不太明白哪些地方是禁区,对于“黑飞”所带来的严重后果也缺乏认识。一些无人机使用者只是觉得机场周边空旷,因此到机场附近放飞无人机。自己觉得无人机距离机场尚有距离,却不知不觉进入了航道,给航行安全带来威胁。

  因此,法律需要明确划定边界,证照谁来管理,哪些地方可以放心玩耍。否则,就会让无人机爱好者感慨:“眼前的黑不是黑,你说的白是什么白”。

  绑住无人机任性的翅膀,离不开技术创新。例如,技术手段已经证明“电子围栏”可以有效避免无人机越界。又例如,一些企业对于售出的每一架无人机都能在云端实时监控。假若企业和监管部门在技术层面肯于投入,无人机越界“黑飞”的现象就会得到整治。这其中的关键,是让每家无人机生产和销售企业,都肩负起社会责任。

  杜绝无人机“黑飞”,要采取“疏堵结合”的措施,最重要的是要提高无人机购买和使用者的安全和法律意识。有人建议,无人机购买需采用“实名制”,提醒每一位无人机爱好者自己该肩负的责任。也有人建议,要采用发达国家的经验,在每一台无人机的产品说明中都做出明确警示并引导用户到监管部门网站了解相关法律和禁飞区域。无论怎样,只有唤醒每位无人机使用者的法律意识,才有可能最大限度避免悲剧发生。

  法律的制定往往容易滞后于时代,但法律的步伐又不能过于迟缓。一系列无人机“黑飞”所带来的隐患已经一再提醒我们,莫等到悲剧酿成苦果。人们期待,早日祭出无人机监管的组合拳,让无人机在为我们提供便利和娱乐的同时,也能确保民航和我们每一个人的安全。

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  在沈阳某小学的一堂公开课上,大屏幕正播放着一段动物3D视频,同学们正看的目不转睛,津津有味。 这是一堂小学三年级英语课,老师用这种方式让学生记住这些动物的英语单词,并准确记住动物的特性;课后,学生王思萌说:VR课件像电影一样,伸手就能碰到,非常有新鲜感,有趣;老师刚才教的几个英文单词能马上背下来。不像以前,背一个单词要背好几天,VR课堂可以戴眼镜,可以看到真实的东西就在自己眼前。学生丰硕涵补充说:老师让我们看那个东西,我们一看,再教我们一下单词,我们读几遍就能背会了。 为让学生更好地了解地球,增加趣味性,苏老师使用AR投影功能,使用特定的操作笔将地球从表面到内层一层一层剥开,非常直观的“看到”地球内部,学生很快记住了地球的构造。苏老师紧接着又使用操作笔将一只正在飞的蝴蝶“拖”出了屏幕,“放”在了自己手上。现场不少学生感叹:这节课仿佛置身立体现实世界,对VR教学充满期待。 我们都知道,一节课45分钟,学生真正能聚焦精神学习的不过15分钟,而使用VR+教学功能能让学生一节课的注意力都在课堂上,学生还能立体思考,再加上5G技术的到来,未来课堂就像置身一部立体电影里,学生可以尽情探索。 国家数字化学习工程技术研究中心副主任刘主任认为,5G技术同教育的结合可以在远程直播互动课堂、虚拟现实教学、AI教育教学评测、校园智能化管理等四大重要场景切入,能充分利用5G相关特性打造全时域、全空域、全受众的教学体验。5G网络的建设成本随着技术发展和商业化部署逐步推开,成本因素在行业应用中将不是关键点。“科技在进步,时代在变迁,教育是面向未来的事业,如果我们用昨天的方式培养今天的新人,就可能让他们失去明天。5G为智慧教育开辟了新时代。”华中师范大学一位学者如是说。

  体感机器人、5G+地铁智能服务、“药扇”中药创意团扇、智能一体化分类垃圾箱、云端牧羊犬生态守护等,近期我市各职业院校涌现出一大批科技含量高、市场潜力大的项目;在天津轻工职业技术学院的实训场地,15台国际最先进水平的工业机器人让这里俨然成了一个智能化生产车间……“高大上”的项目和实训场地,打造的是高质量的职业教育。 提起职业教育,有一些人戴上有色眼镜,将其看成是教育“洼地”。实际上,职业教育与普通 教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。要实现制造向创造、速度向质量的转变,一支高素质产业工人队伍和成千上万的“大国工匠”必不可少。而职业教育跟得上时代发展,说白了,就是要跟上产业发展步伐,必须让职业教育的“鞋”,更合产业发展的“脚”。 近日,我市公布了《天津市职业技能提升行动实施方案》,提出“面向设备先进、设施完善、技术领先的产业领军企业,遴选一批企业培训中心”“全面推行企业新型学徒制培训,三年培训1.8万新型学徒”……让职业教育进一步瞄准产业和市场需求,使专业结构与主导产业高度对接。 多深的根基,筑多高的墙。实体经济是国民经济的基石,制造业则是实体经济的主体,其背后需要一个强有力的人才支撑。尤其当下,产业转型升级步伐加快,技术迭代周期越来越短,创新发展日新月异,如果没有高质量的职业教育,制造业就会失去坚实的人才基础。近年,在有些地方,技能型人才匮乏成为制约产业转型升级的软肋,一边是企业用工出现“技工荒”,一边是职业院校学生就业难,之所以出现这种尴尬局面,就是因为专业设置与企业需求“脱轨”。仅2019年,全国高职院校撤销专业就达866个。当然,撤销原因是多方面的,但总体而言,“鞋子”不合“脚”──专业不符合市场需求是主因。 避免职业教育与产业发展“两张皮”,就要量好“鞋”与“脚”,深化产教融合。最了解市场需求的是企业,做好产教融合,不能把企业当“乙方”,而是要把企业的人才资源战略前移到职业教育中来,建立与产业发展、市场需求同频共振的人才培养体系。我市作为职业教育的先行者,在产教融合方面有很多“样板”,譬如,天津交通职业学院物流管理专业与京东、菜鸟等50余家企业合作,近年,该校毕业生就业率达98%以上。本次“实施方案”,进一步“选取区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业”,瞄准产业发展趋势,致力于提升学员的职业技能和就业创业能力。 只有从产业中来、到产业中去,把职业教育的人才培养、社会服务等功能,内置于整个产业链中,才会使职业教育既能为人才提供多样化的成才路径,又能为经济转型升级、实现高质量发展提供强大的助推力量。 来源:天津日报

  1.党的“十九大”和全国教育大会标志着中国职业教育正在步入一个新的阶段,新阶段职业教育的主要特点包括(但不限于): 一是明确根本目标:立德树人(教学体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学)。 二是确定改革核心:深化产教融合、校企合作,解决人力资源供给测结构性矛盾凸现的问题。 三是改革评价导向:确立科学的教育评价导向受到中央顶层的高度重视。 四是创新办学体制:混合所有制的办学体制启动了企业作为办学主体的探索之路。 五是构建专业体系:面向市场、服务发展,构建对接产业链的专业体系。 六是坚持需求导向:课程结构、课程标准来自需求侧(产业),而不是供给侧(学校)。 七是搭建两个体系:职业教育单纯作为学历教育的格局将发生变化。 这七个变化,自然都仅仅是一种趋势,但是已经很鼓舞人了,希望这些趋势更好更快的发展。 2.产教融合不等于校企合作。 “融合”指两个东西融成一体,“合作”指一种联合行动的方式。职业教育要求将产业与教育“融成一体”,而不仅仅是“一种联合行动”。 “联合行动”是两个主体的活动,很难保证专业教育真正对接产业的需求。 “融成一体”则是将两个主体融合成一个主体,使专业设置源于产业需求,人才规格服从产业需求,教学资源对接产业需求。 自从专业教育为产业服务的功能明确以来,产教如何真正实现融合,是一个全世界都在探索而未能完全解决的体制问题。在中国,产教融合具有特殊的优势和困难,优势在于中国政府具有巨大的资源整合能力,困难在于政府、院校、行业企业理念上的共识和执行。 3.产教融合并非如教育主管部门和一些专家所言那么轻松,或者说已经到了可以“融合”的阶段。产教融合实际上是一件相当困难的事,从全国范围看目前几乎不具备真正“融合”的条件。 当然,从点上突破未必不可能。原国家教委职业技术教育司司长杨金土认为,要真正解决这个问题,职业院校乃至整个教育系统自然应该有所作为,但决不是职业院校一方面能够完全解决,也不是教育一方面能够完全解决,必须全社会有所觉悟和行动,而且需要很大的行动。 在计划经济时代,普通中专基本上由行业(部委厅局)管理、技工学校中主要由行业企业举办,在从计划经济为主转向市场经济为主的过程中,这个格局理所当然地被“破除”,可是行业、企业、职校之间的新关系(体制和机制)始终未能建立起来。光有文件和领导讲话向各方提要求是不可能真正解决问题的,非得通过立法和政策配套的根本性手段,从体制机制上进行深层次改革创新不可。 这事说来容易做起来难,却又似乎非如此不可。中国发展研究基金会副秘书长方晋指出,大家都说德国双元制的职业教育非常成功,但在它成功的背后,是一整套的支持体系。更重要的是,德国还有多年形成的传统来支持他们的职业教育,包括整套的教育体系和制度。 4.国务院提出用10年左右时间,总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局,健全完善需求导向的人才培养模式,基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾。 中国地域广大,各地社会经济发展差距明显,院校水平参差不齐,在这方面还有很多工作要做,既要有紧迫性,要勇于改革,敢于创新;更要坚持实事求是,从本地实际出发制定发展规划。 不排除个别院校试点的经验对推进总体工作的意义,但一种人才培养模式是否成功,是否符合当地产业需要,是否达到了“一流”,需要若干年的实践验证,教育领域的和大跨越是最要不得的。 “实践是检验真理的唯一标准”,急功近利、一昧跟风的思想和做法是不可持续的。教育部原副部长韦钰曾批评一些地方教育带有随意性,“是在,是人有多大胆,地有多大产”,恶果显而易见,并且层出不穷。(见2009年11月12日《中国青年报》) 5.应当承认,职业教育还存在很严重的计划经济体制的思维,就整体而言,职业院校和市场是脱节的,产教融合、校企合作只是流于表面,“两张皮”的现象仍然严重存在。 不少职业院校专业布局碎片化,资源割裂,内容狭窄。课程结构偏于知识体系,教学过程过于刚性,学业制度缺少弹性,很少具有适应产业变化的空间,也很少给学生提供更多的选择路径,很难激发学生学习积极性和主动性。有些同志身在学校一线,但思维远离实际。说明中国的职业教育任重道远! 6.专业建设的逻辑起点是产业需求,所以专业建设要从产业研究开始。 从数据来看,产业人才需求已出现结构性变化,新兴岗位需求从基础、执行岗位向分析、策划等综合能力要求较高的岗位倾斜,新兴产业的竞争和经营管理进入专业化取代人海战术的阶段,“高阶人员+软件工具+外包服务”成为趋势。 一些传统的专业,市场营销、电子商务、网络营销、物流管理、金融会计等专业在大数据时代必将面临“脱胎换骨”、“更新换代”的变革,毕业生将面临就业的新挑战。产业的“重新定义”导致职业教育的迭代升级,人才培养方案每年都需要根据产业变化进行调整修订,管理者和教师必须经常性地接受技术、业态、产业变化的“洗脑”。 现在,从行业中人,到行业专家,都在呼唤经世致用的行业研究,以对接产业、服务产业为己任的职业院校更应认真开展这方面的研究,跟踪产业变化,了解产业需求,适应产业发展。 当下,职业院校普遍缺乏研究产业及变化的机构、人员和能力,缺乏具有较高职业技能和实践教学经验的教师,教师和企业联系少,对市场需求也不敏感,科研处、研究所往往成为机关性质的事务部门,基本上不研究产业变化,不紧跟产业发展,不适时调整课程结构以对接产业需求。试想,如果不具备产业研究的能力,不了解产业最新的动态,怎么可能实现“产教深度融合”、“提高专业服务产业的能力”呢?“对接产业需求的人才培养模式”亟待建立,“需求导向的人才培养结构调整机制”亟待健全。 7.观察一个职业院校是否实行了产教融合,重要标志之一是看这个院校是否建立了“对接产业链的专业体系”。笔者曾于2013年与潘懋元先生一同参加广西职业技术学院教改项目评估,潘先生指出:“种植、加工、流通、营销、信息组成了现代农业产业链,作物生产技术、食品加工技术、物流管理、市场营销、信息技术组成了培养现代农业人才的专业链。每个专业,都可以在专业链中各自定位,服务于产业链中的相应环节。” “众多行业特色型大学的重塑、改造、发展,也可能从中获得启示。”(见《高职院校涉农专业改革与建设》“序”)潘先生6年前提出的“服务产业链的专业链”和2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出的“建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系”是一致的。 这种格局已经跳出了“专业”的概念。“专业体系(专业链)”和专业(群)的概念是不同的,逻辑依据、建设路径是不一样的。构建“紧密对接产业链的专业体系”,既是深化产教融合的关键环节,又是学校治理结构的重大改革。 8.从对接产业链出发构建专业体系,教学组织应当是跨学科、跨专业的,否则很难培养出适应产业需求的创新型、复合型、应用型人才,复合专业和跨专业的形势代表着专业发展的未来。 “校-院-系-专业”的构架不一定适应产教融合条件下的职业教育。校企深度合作建立的“产业学院”应当是多学科、多专业的专业集群,各种跨界整合资源的专业、专业集群将会越来越普遍。联合国教科文组织所编写的《国际教育标准分类》中,没有出现专业一词,对应出现“课程计划”。 李琰辉在《新工科时代 玩儿转专业》中指出,美国高等教育里与专业对应的词称为“主修”(Major),是指一个系列、有一定逻辑关系的课程组织(Program),相当于一个培训计划或我们所说的课程体系。专业,它就是一组课程而已。所谓大道至简,既简单又与时俱进的专业建设之道,就是回归专业的“初心”,玩好课程组合这件事。 9.在跨学科、跨专业的教学组织(如产业学院)里,应当根据就业岗位制定“职业生涯学习地图”,为学生提供多种成才路径,由学生按照学校的规则自由选择,形成与市场经济和高等教育大众化相适应的专业选择机制; 要坚决摒传统的“三段式”模式,按照“学分制、菜单式、模块化、开放型”的原则重新构建课程结构; 要逐渐转变以教师讲授为主的教学方式,建立学生为中心的教学方式,培养学生终身学习的能力; 要坚决改变以“应试式”为主的考核方式,建立能力导向的考核方式。 这方面的工作,也是“说来容易做起来难,却又似乎非如此不可”。 10.目前,有的高职院校把鼓励学生“专升本”作为重要的办学内容,以“专升本率”作为评价教育质量的指标,有些机构还就此作“排名”,有人认为,这是偏离了“就业导向”,需要进行纠正。 这个问题,与中职的“就业导向”或“升学导向”问题是同类性质的。应当看到,毕业生应该有多种目标取向,这是合情合理的,但都不宜作为职业教育的“导向”(方向性引导)提出。无论就业还是升学,作为教育或办学的方向,都太狭隘。 职业教育要给学生多种选择的机会,要尊重学生的自主选择。事实上,任何高等学校都应该给学生提供多种学习路径和弹性学制的选择,对于质量标准,不仅应该多样化,而且应该“下要保底,上不封顶”,须坚持“不轻言放弃”。 2003年,原国家教委职业技术教育司司长杨金土在创办上海思博学院时提出,学校创办的原则是“有教无类、因材施教”,其特殊价值是招收学习基础参差不齐的学生,实施的是职业技术教育。 为此,杨金土提出了一系列基本的办学准则:理念是“相信人人有才、帮助人人成才”,方法是“目标多样,路径多条,自主选择,因材施教”,理想是“万鸟归林”。多元价值体系之下教育的标准以及教育的功能期待,肯定也是多元的! 11.德国联邦教育及研究部前部长安妮特·沙万女士在2015年10月上海外国语大学举行的“中德职业教育论坛”期间接受“澎湃新闻”记者专访时说:“职业教育绝非是为资质愚钝的学生准备的后备计划,职业教育面向所有天赋迥异的学生,它既适合所谓的能力较差学生学习的特殊道路,又是一条拔尖人才的培养之路。” 对于这个问题,杨金土曾多次指出:职业院校的毕业生“有多种目标取向是合情合理的,但都不宜作为职业教育的‘导向’(方向性引导)提出。无论就业还是升学,作为教育或办学的方向,都太狭隘。” 实际上,“多元智能”中的每个智能在整体结构中的存在,并不是“有”或“无”的状态,而只是相对的“强”或相对的“弱”而已,而且这种强弱的态势,在一定的内外因素影响下是可以改变的,或被充分激发,或被严重压抑。如果获得充分激发,则有可能获得意料之外的学习效果。杨金土认为,美国已故不久的中学教师杰米·诶斯卡兰特(JaimeEscalante)的教育实践,可以作为对上述理解十分精彩的注解。(参见《他拿着菜刀走进高中教室,把400个混混送进了耶鲁哈佛》) 12.美国教育家本杰明·S·布鲁姆等在1981年出版的《为改进学习而评价》一书中,对与此相关的理论亦早有论述。该书第三章的“导言”中写道:“让我们用已被人们广泛引用的我们的一段话作为开场白:‘每个教师在新学期或新教程开始时,总怀着这样的预想:大约有三分之一的学生将完全学会所教的东西;三分之一的学生不及格或勉强及格;另外三分之一的学生能学会所教的东西,但算不上好学生。这些预想(得到了学校划分成绩的方针与实践的支持)通过评分程序、教学方法和教材,灌输给了学生。这种体制造成了一种预言:通过分等级的程序,学生的最后得分与最初的预想相差无几。’ 这些使师生学业目标固定化的预想,是当今教育系统中最浪费、最具有破坏性的一面。它压抑了师生的抱负水平,也削弱了学生的学习动机。在10年到12年学习期间,相当多的学生由于年复一年遭受挫折与羞辱,他们的自我与自我观念被这些预想一步一步地摧毁了。这种体制剥夺了学生进一步学习的机会,使一部分青少年疏远学校,对社会造成危害。” 该书作者断言:“大多数学生(90%以上)能够掌握我们教授的东西。”“如果每个学生都有一位好老师,那么大多数学生都能高水平地学会一门课。好老师力图找到最适合学生的教学质量(与动机)”。诚如所言“好教师是学生生命的贵人”! 13.课程的开发、设计,包括教材的编写,教学方法的研究、创新,都需要在完成专业“顶层设计”的基础上进行。课程是人才培养的载体,是院校实际意义上的“产品”,课程的质量和数量反映出一个院校的竞争力,当然应该加以高度重视。但是,课程必须对接产业需求,服务学生发展。什么是“对接”,就是课程内容反映职业标准,什么是“服务”,就是教学要着眼于培养学生的综合素质和终身学习能力。 教育部高校评估中心主任范唯2013年在《中国青年报》上发文指出,学校的产品是课程!学生应该是学校的用户。产品,是你要塑造他,你要通过他实现为用户提供服务,你主动,他被动,而且往往被工具化和标准化;用户,是你的服务对象,是“上帝”,是需求提出方,他主动,你被动,而且往往成为一个实体机构兴衰的重要甚至主要助推力量。 这样,也就不难理解为什么人人在谈以学生为本,而实际往往差距很大。她认为,如果“一味关注把单门课程做得很漂亮、很全面。但往往最后会发现从专业发展的角度上来说,这样的课程不完善甚至可能被淘汰,因为从体系的角度考虑它已经陈旧了,只剩下教学技巧还有些许价值。” 14.职业教育的课程设计越来越走向模块化,模块应对接不同的教学目标,模块之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在逻辑。通行的做法是,把职业或职业群分解为若干个职业活动单元,把每一个职业活动单元的核心部分(做成某种产品的全过程)设计成适合于学生学习的“作业项目”。 围绕“作业项目”,把相关的理论知识和其他能力要点,从原来的各有关学科体系中提取出来,加上“通用能力”,与这个“作业项目”共同组成一个学习模块,以便满足从事该职业活动单元所需之全部知识和能力要求。类似的做法,在德国叫“职业活动项目”,澳大利亚的TAFE叫“学习包”,英国的BTEC叫“课业”,我们一般叫“学习模块”,在每个教学计划中大约包含15-20个“学习模块”。 “学习模块”的开发,在一定意义上更难于专业的顶层设计,更重于教学计划的制定,其焦点是“教学活动的设计”。 15.所有的改革、创新都离不开教师,教师的素质是当下职业院校最薄弱的环节。 职业院校的教师团队应该由三部分组成: 第一部分是学校专任教师, 第二部分是行业企业兼职教师(产业教授),这两部分教师要有合理的占比,亦可以互聘; 第三部分是在行业企业挂职实习的教师,这应该成为一个常态。 如果是国际合作办学,还应该有合作国院校的外方教师和在合作国进修的中方教师。提高教师职业教育的教学能力,重点是帮助教师了解国情国策,了解产业发展,增加企业经验,扩宽视野格局,提高学习创新能力。 现在的“师资培训”不能说毫用处,但由于这种培训基本上是就教育谈教育,对于产教融合、校企合作环境下的团队建设来说收效甚微。 职业院校的师资培训应当主要放到产业、行业、企业中进行,对他们应当首先践行“学徒制”培养模式。师资培训不在数量多少,在于有实效,出人才。 范唯在上文中指出:“观察一所高职学校的一个专业,当你能够真正感受到其有很深的行业企业融入度时,往往会发现其专业带头人身上散发着典型的行业气质,举手投足间充溢着对行业的责任和热忱。 学生进入这样的专业,一年级时挖掘出职业乐趣,期待成为毕业生;二年级时建立职业认同感,渴望成为从业者;三年级时形成职业归属感,立志成为行业企业接班人。” 她举例:比如2011年新生入学时,将迎新会改为欢迎2013届校友会。对于已招生5年、每年招200人的高职3年制专业,专业带头人介绍说,他们的“同道”是1000人,有400人已经在行业里摸爬滚打了,600人正在一起相互切磋,专业、学校会是他们一生的平台。 16.如何评价产教融合、校企合作的成果?上海教科院原副院长马树超提出, 第一,看教学资源改变了多少; 第二,看教学过程优化了多少; 第三,看学生面对职业的胜任力提高了多少; 第四,看学校服务贡献力增强了多少。 “四个多少”都是“干货”,需要进行比较分析,从多个视角加以评估。 17.构建“管、办、评”分离,以第三方为主、多维度的质量评价体系是当下职业教育的一项重要工作。目标达成度的评价与应用已经成为衡量和改进职业教育教学质量的重要手段之一,目标达成度指标也成为专业进行自我建设以及接受外部评估认证的重要依据。 根据国内外专业认证、院校评估的标准规范和文件总结,目标达成度的评价主要有三个层面,即课程目标达成度、毕业要求达成度、培养目标达成度。 这三个层面分别代表人才培养的三个关键节点:课程目标达成度反映学生在修完课程后的收获;毕业要求达成度反映学生在毕业时的收获;培养目标达成度反映毕业生在毕业后3年左右的工作业绩。 课程目标、毕业要求、培养目标具有相互支撑、相辅相成的关系,如培养目标可以细化为毕业要求,毕业要求可以进一步分解并分配为课程目标。反之,课程目标的达成支撑毕业要求的达成,毕业要求的达成支撑最终培养目标的达成。故此三个层面的达成度评价均具有各自的价值和意义,其评价方法也根据达成度层次的不同有所差别。由于职业教育多样化的特点,目标达成度的评价与指标应当有所不同。(参见《麦可思研究》2018.11.28) 18.深化产教融合的改革内涵已超出“教学”的范畴,它所产生的意义涉及整个人才培养过程,是人才培养过程的整体性创新。 这种创新性的变革,必然要改变传统学年制和学时制的统一班级、统一教师、按周分切课时的现状,由学生根据个人的实际情况,根据学校制定的规则,在教师指导下,自主选择教学模块和定向工作室学习,从而对传统的教学管理工作方式提出了挑战,在专业教学进度和教学效果控制方面也出现了不少新的问题与情况,需要我们通过改革、创新去解决。 19.产教融合,从十八大开始中央年年提,年年讲,但收效甚微。用杨金土的话说,“多年的经验证明,校企关系问题,不单是思想问题。校企的功能主旨和利益目标的差异是客观存在,实实在在的存在,解决这种差异所产生矛盾的途径,非国家法规和政策莫属。而且,弹性很大和虚头巴脑的政策是无济于事的。” 其次,则是学校的服务意识和服务能力问题,以及企业的认识和眼光问题。所谓相应的有效的体制机制,是在上述两者基础上才能出的来。杨金土指出,从历史经验看,职业教育的改革,光靠教育系统自己很难有效推进,每次较大的进展,几乎都缘于中央的直接推动。要发生全局性的改变恐怕非全盘布局不可,但是也不排除出现先行者的可能性及其重要意义。 20.我国是世界上最大的发展中国家,各地经济状况不同,各校发展水平不同,业之间存在差别,生源越来越多样化,搞标准也要多样化,多样化是职业教育的重要特征之一,必须坚持实事求是、因地制宜,不搞“一刀切”。 教改的主体是学校,教改的主力是广大教师,要尊重院校和教师的首创精神,给予自主创新的充分空间。在教学改革领域要改变自上而下推动的现状,上面主要是理念、原理、原则层面的东西,方法层面的东西让下面去创造,最终以效果为导向衡量办学水平,避免出现只顾数据好看、只管政绩漂亮,却忽视学校、教师真实需求的现象。 “一刀切”的思维和做法向下叠加传导的结果,就是层层提速、层层加码,越到基层越被压得喘不过气来,问题和失误也可能会被放大,创新驱动也就无从谈起。“治大国如烹小鲜”,彰显的就是以精准化、精细化思维来进行治理的重要性。 一孔之见,错疏之处难免,欢迎批评指正。 转自网络,版权归原作者所有,如有侵权,请联系我们删除。谢谢

  教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知 教职成厅函〔2019〕12号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻全国教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》,按照《教育部2019年工作要点》部署,现就“总结现代学徒制试点经验,全面推广现代学徒制”有关工作通知如下。 一、目标要求 以习新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化产教融合、校企合作,健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制,深入推进教师、教材、教法改革,总结现代学徒制试点成功经验和典型案例,在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业,全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。 二、工作重点 各地要明确全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措,引导行业、企业和学校积极开展学徒培养,落实好以下重点任务。 (一)招生招工一体化。校企共同制订和实施招生招工方案,规范招生录取和企业用工程序,推进招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工,明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份,保障学徒的合法权益。 (二)标准体系建设。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,校企共同研制高水平的现代学徒制专业教学标准、课程标准、实训条件建设标准等相关标准,做好落地实施工作。在开展现代学徒制的专业率先实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。 (三)双导师团队建设。推广学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度,校企分别设立兼职教师岗位和学徒指导岗位,完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法,加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度,打造专兼结合的双导师团队。 (四)教学资源建设。充分利用生产性实习实训基地、技能大师工作室、工程技术研究中心、协同创新中心等,发挥校企双方的场所、设备、人员优势,共同开发一批新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源,及时吸纳新技术、新工艺、新规范和典型生产案例,形成共建共享的教学资源体系。 (五)培养模式改革。坚持德技并修、工学结合、知行合一,按照企业生产和学徒工作生活实际,实施弹性学习时间和学分制管理,育训结合、工学交替、在岗培养,积极探索三天在企业、两天在学校的“3+2”培养模式,着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神,提升学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 (六)管理机制建设。健全与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。校企协同制订现代学徒制专业人才培养方案,并由学校党委会审定。校企共同分担人才培养成本,完善教学运行与质量监控体系,规范人才培养全过程。 三、组织实施 (一)加强组织领导。各地要把现代学徒制工作与贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》统筹推进,加大政策保障和投入力度,完善政府、行业、企业、职业学校等共同参与的学徒培养质量评价机制,将现代学徒制实施情况作为省级、校级质量年度报告的重要内容。 (二)完成试点任务。各地要加强对现代学徒制试点单位的指导,通过查资料、看现场等多种形式审查试点工作进展情况,按要求做好年检和验收工作,确保高质量完成试点任务。我部将委托全国现代学徒制工作专家指导委员会对各地和试点单位报送的年检和验收材料进行复核,并根据实际需要组织实地检查,适时反馈年检意见、公布验收结果。有关年检和验收工作安排另行通知。 (三)推广典型经验。各地要加强现代学徒制宣传和推广工作,指定专门网站公开本地支持政策、成功经验。通过验收的试点单位,须持续推进现代学徒制工作,全面总结推广工作经验,在单位网站设立专栏,及时发布试点成果,充分发挥示范作用。 教育部办公厅 2019年5月14日 来源:教育部办公厅 编辑:杨文敏 复审:祝翠华 终审:金永超

  蔡徐坤被黑出翔,娜扎热巴get不到美,张柏芝林青霞都有人嘲丑究竟为啥?

  宝贝们吃瓜事件到!!郑爽想取代杨超越的锦鲤人设?程序员们不答应?比起演鬼片的新脸,baby跨界唱的歌更吓人…… ---正文分割线--- 林志玲结婚一经宣布,立马上了热搜,有关林志玲和她老公的那些事儿,指路今天二条,女神结婚的事情先放一放,新郎颜值是真的吗? 前两天苍井优结婚的时候,这男女的颜值差异,也让人大呼不能接受:女神们是不是被什么蒙住了双眼? 人和人之间的审美差异也太大了一点! 其实这在我们生活中很常见,例如喜欢蔡徐坤的人就觉得哥哥做什么都很帅。 唱“鸡你太美”的怎么看他都觉得娘。 有人觉得迪丽热巴美得就是人间真实富贵花。 get不到的就觉得这不就是男人的长相吗? 所长经常说是神颜的林青霞、王祖贤,天仙刘亦菲,也总有人说所长吹得太过。 审美这件事,好像一向都是引战的,从东西方,到男女之间,再到个体,同样一个人能从夸到天上到贬到地里,所以今天我们就来说说审美差异的那些事儿。 客观上,一个人的审美大部分是由环境决定的,几乎不同地区也有各种不同的标准,也就是我们俗称的“大众审美”。 例如章子怡,就是符合中国大众审美的典型,几乎大多数人都能get到她的长相。 而像吕燕,虽然在超模界备受欢迎,但却不是中国人能接受的长相。 这种差异说起来好像很简单:谁会觉得眯眯眼好看呢?但如果要追溯原因,可以写出一本论文,翟天临事件之后也不怕查的那一种,大家如果想看,文末右下角别忘了点个“在看”。 主观上,那影响审美的因素就更多了,例如一个人的审美素养、审美能力、包容度等,真的要说,得准备个几万字,因此今天,所长想就其中一条,先来说说“主观审美差异”中的两性差异。 颜值身材 前段时间,高圆圆诞下女儿,虎扑又一次叫嚣“杀赵狗”,直男女神top1果然名不虚传,哪怕李一桐、陈钰琪前赴后继成为虎扑新晋女神,也震撼不了高圆圆的地位。 从大众审美来看,大多数女生也会认为高圆圆长得是好看的那一挂,但绝对够不上第一。“惊为天人”、“藐视众生”的即便不提张柏芝、李嘉欣,至少也应该是刘亦菲这种“雕琢”地几近完美的脸。 所以说男女对颜值审美上真的是有巨大差异?不少人专门为此做研究。 英国《每日邮报》(dailymail)就曾做过一次调查,调查中,工作人员将男女分为两组,从全球知名的歌手、模特、演员中票选出最完美的脸型部分,从而分别合成男性和女性眼中最完美的脸蛋。 男性眼中最完美的脸蛋是下图,金发大波浪、厚唇小鼻子,更加偏向于成熟长相。 女性眼中最完美的则是下图,眼睛占得比重比较大,鼻子坚挺,面部柔和,更偏向于娇小。 身材上,男性更偏向于左边那种相对匀称,胸部丰满,看上去有肉感的女生,女生则喜欢纤细、骨感一些的身材。 去年,有网友针对中国男女也做过一次审美调查,两个问题分别是,baby和倪妮哪一个更美,热巴和娜扎哪一个更美,结果90%的男性选择baby和娜扎,90%的女性选择倪妮与热巴。 数据上来看,至少能证明男女审美的差异并不是假命题,然后我们再来说说到底差在哪。 印象中,男生喜欢的大都是小鸟依人的类型,就像新垣结衣、杨超越那一种,少女感十足,五官干净舒服,偏向于整体的和谐,只要感觉上好看了,整张脸哪里都是好看的。 而女孩对颜值的包容性显然要更高一些,相比起单一审美的男性,她们更加注重细节,例如刘雯的衣品与身姿,倪妮的平角肩,舒淇的性感,这些在男生眼中似乎都不值一提的“细节”,都会成为女生的审美点。 所以问女生认为好看的明星,就会得到各种不同的答案:只要你基本符合大众审美,再给她一个苏点,她就会认为你十分好看。 但同时,如果要女生承认谁是“顶级盛世美颜”,细节问题上她们就会找出各种瑕疵,张柏芝一旦大笑就会崩,fbb只是皮相好看。 这就造成,说起直男女神,男生们的选择几乎都是整齐划一,而女生的男神或女神,答案千奇百怪,却几乎没有让她们感到完美无缺的人。 性选择 最近洪欣张丹峰合体出现,让很多人对洪欣感到失望与心疼之外,那个被问了千万遍的问题,也重新被人提起:哪怕家里的花再好看,外面没吃过的shi也是香的,男人的眼都是瞎的吗? 说他们眼瞎的人,会说话一定多说点。但从找小三眼光低这一点,就体现了男女在审美上的区别。 大家总说的一句话是:这是个看脸的世界,而科学表明,这个“脸”指的不仅仅是颜值,更是生殖本能,是一种为了生存而存在的互补关系。 话比较拗口,其实很好理解,比如一个一米六的男生,会下意识认为个子高的女生才是最好的,身高就成了他最优先的审美需求。 所长将这种本能分为性别二态性、激素水平、进化优势三个方面来说。 性别二态性 术语听上去好像十分高大上,但其实是一件很简单的事儿,说的就是每一个物种不同性别之间,都会进化出明显的差别。 像男性越长越大,女性身躯越来越娇小,两个性别体型相差越大,二态性就越高。 由于二态性的存在,导致竞争性物种,例如人类的祖先,95%的繁衍是由5%拥有绝对力量的雄性完成,属于一夫多妻制。这种制度导致雄性对雌性要求并不会很高,只要有“繁殖能力”即可。 而雌性的选择相比起来会慎重很多,她需要找的是有足够保护能力的雄性,最优的“配种”。 一夫一妻属于人类社会强加的概念,大多数时候很难阻止个体,尤其是男性“出轨”的行为,毕竟这才是人类的天性。 上述内容为斯坦福大学《从生物学看人类行为》的课程中,从二态性探讨出来的问题,基本可以解释,像陈思成一心想恢复“一夫多妻制度”的心思:认为自己能力够强。 解释成功男性,哪怕外面情人质量不高,也必须要有的心态:彰显自己的地位。 也能解释,男性对女性审美需求不高的原因:他们要做的就是想拥有,乖巧听话、惹人怜爱的女生,会更受这一类人的喜欢。 而女性审美标准相对会更加苛刻,毕竟她需要的是最优的,而不是最多的。 激素水平 有一个很有趣的现象,张大大作为男生,和baby、杨幂玩儿的再怎么好,也不会有人认为他们三人会有什么。 生活中,一位比较有“女性化”特征的男孩子,和女孩子们大多数也都是“姐妹”相称。 用今天的主题来解释这种现象,那就是大家都知道,这几位彼此都不在对方的审美点上。 生物体性欲可以说是对异性(先别急着反驳同性的问题)性特征导向的驱动力,也是人最原始的冲动。但这种冲动,离不开体内荷尔蒙的互相吸引 大多数情况下,雌性喜欢的是有明显雄性激素的人,这就代表大多数女性喜欢的是雄激素旺盛的“爷们”,同时也会get得到五官立体、具有男性特征的女性。 但有这一类特质的女性,几乎会成为所有男性的审美盲点:对不起,我们的激素撞型了。 进化优势 相比起前两条,进化优势相对来说最简单一些,也就是上面所长举过的那个例子。 一个小眼睛的男人,大多数会更倾向于选择大眼睛的另一半,而本身就是大眼睛个子却不够的女性,可能更注重另一半的身高,身高足够,身材太差的男性,审美点又是想要身材好一点的女生。 这就是进化优势带来的审美差异,属于后代优化的生物本能,一个根本不愁个子的女生,会找一个个子相对一般的男孩子,也就不难理解了。 审美教育水平 在现代来说,对于审美教育的不同,可能就是不同群体、包括男女审美差异的最大原因。 举一个简单的例子,网红脸的盛行,就是审美教育出现偏差后产生的一种现象。大家不求同年同月同日生,但求同眼同鼻同医生。 社会摇、牌牌qi的流行,也让人发现,男生穿紧身T恤紧身牛仔豆豆鞋,再加上能藏三室一厅的发型,居然在9102年还有人觉得好看。 从性别角度来说,女生从小接受的教育,且不说多高,至少应该是干净无异味,再加上社会对其的期待,女生大都爱打扮。 而男孩子自小接受的都是“不拘一格”的教育,邋里邋遢在不少男性心里属于“男人味”,不是说下图的石头邋里邋遢,但的确接受的是传统家庭对男生的教育。 这种反差造就女生大都对干净整洁的男生有各种好感,而男生大都对浓妆艳抹的女生表示拒绝。 本来说的就是整体情况,禁止来杠你三大爷家的二女儿的儿子,就喜欢胸衣短裤露背装。 所长也并不是diss别人的审美,只是审美本身,就有高低之分,缺乏审美素养或审美水平较低的群体,对于美丑大多一意孤行。这种情况下产生的审美差异,也是不能令人小觑。 今天所长和大家探讨的是审美差异中男女审美为什么不同的那些事儿,总结起来说,男性偏向于统一的少女审美,但下限较低,女性墙头比较多,包容性强,只是一旦涉及到选择时,就会十分有原则。 同时这一篇也提醒广大女性,找男朋友老公,选最优的,因为“出轨”这一本性被男人继承的十分成功,那“择优”这一天性,也是时候捡回来了,别在垃圾堆里捡男朋友(嫁不到彭于晏的人生,有什么意义?)。 当然,自己一个人过得好的,当所长没说:就喜欢芭比粉这种“少女”审美的男人,不要也罢。 希望一心只想做“网红脸”的女孩们能真正提高自己审美的,右下角点个“在看”! 部分图片来自网络,侵删

  最近一档实境生存真人秀节目《我们的征途》播出了,可能是这样的节目太累人,《我们的征途》的嘉宾阵容远没有第一季《我们的法则》的嘉宾阵容强大,第一季里有吴奇隆和李亚鹏这样的大哥,黄子韬这样的小鲜肉,女生童菲90后也非常能干,一个人光着一只脚穿越暗河还能杀鱼杀鸡,这一季里两个女生,姚笛不说,小三事件后急需洗白,表现也是可圈可点,可另一个女生麦迪娜估计没有圈粉却只有掉粉! 生存类真人秀里怕苦怕累本来就是忌讳,还在别人搭房子找水,饥渴难受时一个劲的搬弄自己头发就是纯粹招黑了。要知道我们胖迪在参加跑男时,什么花妆都不在意的,怪不得同是新疆美女,迪力热吧现在这么火,而美貌并不输她的麦迪娜近期却没有什么作品,要知道麦迪娜是在2011年被挖掘,参演电视剧《新还珠格格》中含香一角被观众熟知,而迪力热巴是2013年主演个人首部电视剧《阿娜尔罕》,线年参演的古装玄幻剧《古剑奇谭》,说起来,麦迪娜还是前辈。 节目一开始扎马尾倒扣帽子。 开始干活又变成披肩卷发。 再换一下帽子。 出去打猎又重新扎起马尾,这还能理解,方便干活,而且当地气温高,扎起凉快些。 几个小时后打猎归来,什么都没有也不忘记理一下头发,节目里说当地气温达到了四十多度,姑娘,知道你美,但你不热吗? 这已经八小时滴水未进,陆毅尹正都说渴得难受,尹正还坚持在搭建房子,姚笛和郝劭文还在找水,美女又换了个新发型,美则美矣,但估计男士们没心情看啊。 镜头一转,等到郝劭文和姚笛取水归来,噔噔噔噔,半扎丸子头来了。 爱美之心人皆有之,可你在没水没吃的,甚至没住的的时候还能这么只顾漂亮,也怪不得比不上迪力热巴了,观众们也说热巴就是顶着个熊猫眼也是最美。 观众也是纷纷表示麦迪娜太招黑了,不过节目的套路太深,在最新的一期节目的最后,麦迪娜拆了郝劭文搭的不完美的房子,自己重新搭了一个,还独自生了火,估计在之后要走上逆袭之路了,你们期待吗?

  《哪吒》票房破六亿,创造了国漫票房历史。而哪吒的发型也跟着大火,众女神纷纷开启了哪吒cos模式!杨超越、宋茜、宋雨琦、吴谨言、程潇、周洁琼、古力娜扎、吴昕、关晓彤、张碧晨、迪丽热巴、赖美云、宋祖儿、杨颖,就是听名字都吓一跳,都是女神啊。 杨超越的这一哪吒造型算是众星里表较突出的,主要是杨超越的脸型也比较搭配,有点哪吒那种俏皮劲头。 关晓彤这一版颜值超高的,但是有点俏皮不足的感觉,而且也许刘海收得太多了,配上中国风的褂子,居然cos出了春丽的即视感。 迪丽热巴的这版也是不错的,没想到哪吒头还挺配热巴的脸型,有点仙仙的感觉,但是已经找不到一点点哪吒的感觉了。中式男装的搭配很棒,服装是目前看最搭的。 娜扎的这一版的重点其实不是画面而是配文,古力娜扎改名“古力哪吒”。不过她这个其实就是丸子头造型,和哪吒头相去甚远,但是颜值算顶尖了。 Angelababy也做过双丸子的发型,不过是走时尚大片的路线,有点酷噢! 天啊,还没见到冠军之前,我以为宋祖儿赢了,这是cos得非常认真了! 发型完全一致! 嘴型一致! 眼神和表情都完全一致!女星之中,真的是顶尖cos无疑了,但是,没到最后的赢家不是她!因为简直就像哪吒“本尊”的她来了! 包贝尔分享了饺子的cos,我天啊,这基本就是本尊啊,发型一致,表情一致,头型一致,连额头的红纹都一致,哪吒本尊是也,极度怀疑饺子是不是动画中哪吒的原型!就像包贝尔的配文一样,应该赢了吧! 饺子真的是太可爱了,连嘴唇和牙齿都有漫画感,这都不赢就没天理了。 这张的表情有点用力了。 其实饺子是小美女一枚啦,大家千万不要被这个cos造型误导,人家不要做史上最丑的哪吒啦。在前段时间,包文倩还po出了饺子的艺术照,真的美。 真的太可爱了有没有?真是女大十八变啊,饺子已经在变美的路上不可自拔了。 饺子自从上了《妈妈是超人》以后圈粉无数,可爱的面容、非常有性格的样子广受欢迎。饺子今年4岁了,慢慢长开了,颜值似乎成直线上升的趋势。 所以这一轮哪吒发型比拼中,达到和哪吒本尊以假乱真水平的饺子赢了,你觉得呢?

  迪丽热巴又又又上热搜了!!! 前几天小姐姐去录《极限挑战》,豹纹造型受到了网友热议。 有些人觉得热巴又美出了新高度,也有些人觉得造型和衣服不搭,这种豹纹广场大妈都不敢穿。 美肤酱作为一个颜粉,看到这件衣服的时候确实也有那么一丝丝尴尬,除了夸我迪漂亮也没啥可说的了。 不过,我今天要和美宝们分享的不是这些,而是小姐姐的发型! 众所周知,不管是长发短发、丸子头、马尾辫,还是编发热巴都能轻松驾驭,不知道自己的脸型应该配哪种发型的美宝快点往下看吧~ 1 刘海造型 刘海造型非常适合长脸或者颧骨宽的宝宝。 热巴这组最新造型真的超级温柔,刘海很好的修饰了她脸有点长的问题。再配上英气的五官简直就是美颜暴击! 很多美宝会觉得一刀切的刘海傻傻的,但是只要掌握好头发的长度,刘海绝对是减龄利器。 还有这种法式刘海,额头中间分开一点,两边的刘海往里内扣。 想卷这种刘海的美宝每天早上可以用刘海卷卷住,喷点发胶或者水定型,等你化完妆拆掉刘海卷就大功告成啦。 最后一种空气刘海也非常适合额头宽大的女生,妥妥的韩范美少女,拯救脸型。 热巴的龙须刘海也是很受粉丝喜爱的发型,不管是丸子头、马尾,还是披肩长发,都可以搭配龙须刘海。 不过头发爱出油的宝宝慎重,要不然黏在脸上有点丑,哈哈~ 2 丸子头造型 丸子头真的是娱乐圈女艺人的宠爱,当然热巴也很擅长驾驭它。 这种发型适合鹅蛋脸或者心形脸的美宝,蓬松的丸子头会让发顶看起来更高,拉长整体脸型,所以脸长就不要轻易尝试啦。 热巴每次梳高丸子头的时候,都会用刘海做修饰,或者在拍照的时候拿道具遮挡住下巴,这样也能避免显脸长的问题。 美宝们注意,扎丸子头的时候一定要蓬松,这样才会显得年轻又很清爽。 至于哪吒头酱酱就不多说了,反正热巴这身衣服和双丸子头超配滴~ 有一些美宝觉得自己脸大,不适合丸子头。 其实不然,半丸子搭配编发照样能让你的脸变小。只要保证下半部分的头发足够蓬松和柔顺就好了。 3 编发造型 编发虽然看起来比较费时费力,但是却是给整体造型加分的点睛之笔,而且编发很适合上宽下窄的脸型。 热巴在《极限挑战》里就经常使用编发,额前的龙须刘海恰好修饰了太阳穴过窄的缺点。 鱼骨辫编的比较松散,显得利落又不会太紧绷。 至于酱酱最钟意的编发,是《创造营2019》里热巴的拳击辫。蓝绿色橡皮筋绕在辫子上,既能固定发型,也能让整体看起来更鲜活。 而且颅定的头发用梳子轻挑,可以增加蓬松立体感。如果下颚线不明显,圆脸的美宝想尝试编发,酱酱建议可以做小部分的点缀。 披肩发配几缕麻花辫,温柔中带着活力。 好啦,今天的发型分享就到这里,你找到适合自己的发型了吗? 早点洗洗睡吧,我们和热巴小小姐在梦里约个会,嘻嘻~ ▲点击图片直接阅读 编辑:美肤酱 *部分图片来自于网络 侵删



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